¿Alguna vez has pensado que podrías resolver un problema de tu barrio o escuela **haciendo algo**, no solo estudiándolo? Imagina que en tu comunidad de Ambato hay un basurero ilegal cerca del río Pastaza que contamina el agua. ¿Cómo actuarías? La investigación-acción te enseña a **investigar mientras transformas**: no esperes a tener todos los datos perfectos, **actúa, observa los resultados y ajusta**. Este método, desarrollado por Kurt Lewin en los , es usado hoy en escuelas, hospitales y gobiernos de todo el mundo. En este examen, tú serás el protagonista: resolverás problemas reales de Équateur usando este enfoque. ¿Listo para aprender haciendo?
Exercicio 1: Conceptos clave de la investigación-acción (4 puntos)
En la parroquia rural de San Rafael (provincia de Esmeraldas), un grupo de estudiantes universitarios quiere investigar por qué los cultivos de cacao tienen baja productividad. Según el marco teórico de Kurt Lewin, ¿qué elementos debe incluir su investigación para ser considerada investigación-acción?
- Problema identificado: Baja productividad en cultivos de cacao
- Actores involucrados: 10 estudiantes, 5 agricultores, 1 técnico agrícola
- Marco teórico: Ciclo de Lewin (planificación-acción-observación-reflexión)
- Explica en qué consiste el ciclo básico de la investigación-acción según Lewin
- Identifica dos características que diferencian este método de la investigación tradicional
- Propón una acción concreta que podrían realizar los estudiantes en la primera fase de planificación
Solución completa
Pregunta 1 (1 pts) — Explica en qué consiste el ciclo básico de la investigación-acción según Lewin
- Explicación del ciclo — El ciclo comienza con la planificación de una acción concreta basada en un problema identificado. Luego se ejecuta la acción mientras se recogen datos (observación). Finalmente, se analizan los resultados para decidir ajustes en el siguiente ciclo.
→ El ciclo de Lewin consta de cuatro fases que se repiten: 1) Planificar una acción para resolver un problema, 2) Actuar según lo planificado, 3) Observar los resultados de la acción, y 4) Reflexionar sobre lo ocurrido para ajustar la siguiente planificación. Este proceso es cíclico y genera aprendizaje continuo.
Pregunta 2 (2 pts) — Identifica dos características que diferencian este método de la investigación tradicional
- Diferencias clave — Mientras la investigación tradicional busca principalmente generar conocimiento teórico sin intervención directa, la investigación-acción prioriza la acción transformadora y la participación activa de los involucrados en el proceso.
→ Dos características clave son: 1) La participación activa de los afectados en todas las fases (no solo como sujetos de estudio), y 2) El enfoque en la transformación de la realidad concreta (no solo en generar teoría).
Pregunta 3 (1 pts) — Propón una acción concreta que podrían realizar los estudiantes en la primera fase de planificación
- Acción concreta — La primera acción debe ser específica, factible y alineada con el problema identificado. En este caso, relacionada con la productividad del cacao.
→ Podrían realizar una reunión con los agricultores para: 1) Diagnosticar las causas de la baja productividad mediante entrevistas, y 2) Diseñar un taller práctico sobre técnicas de poda y abono orgánico usando materiales locales.
Rúbrica de evaluación
| Explicación correcta del ciclo de Lewin | 1 pts |
| Identificación precisa de dos características diferenciadoras | 2 pts |
| Propuesta de acción concreta y viable | 1 pts |
Exercicio 2: Aplicación del ciclo en un caso real (3 puntos)
En la ciudad de Cuenca, el Municipio reportó un aumento del 30% en accidentes de tránsito en la intersección de las calles Borrero y Gran Colombia durante 2024. Un grupo de estudiantes propone usar investigación-acción para reducir estos incidentes. Diseña el primer ciclo completo aplicando el modelo de Lewin.
- Ubicación: Intersección Borrero-Gran Colombia (Cuenca)
- Problema: Aumento del 30% en accidentes de tránsito (2024)
- Actores: Estudiantes de ingeniería, policía municipal, vecinos
- Planifica la primera acción concreta del ciclo
- Indica qué datos cualitativos recolectarías durante la observación
- Propón una pregunta de reflexión para el análisis final del ciclo
Solución completa
Pregunta 1 (1 pts) — Planifica la primera acción concreta del ciclo
- Acción concreta — La acción debe ser observable y replicable. En tráfico, contar vehículos y peatones en horarios clave es una acción directa.
→ Realizar un conteo manual de vehículos, peatones y semáforos en funcionamiento durante 5 días (lunes a viernes) en horarios pico (7-9 AM y 5-7 PM), registrando también comportamientos peligrosos como cruzar en rojo o giros prohibidos.
Pregunta 2 (1 pts) — Indica qué datos cualitativos recolectarías durante la observación
- Datos cualitativos — Estos datos ayudan a entender el 'porqué' detrás de las estadísticas. En tráfico, las percepciones de los actores son clave.
→ Datos como: testimonios de vecinos sobre horarios más peligrosos, observaciones de conductores usando el celular al volante, y entrevistas a policías sobre patrones recurrentes de incumplimiento de normas.
Pregunta 3 (1 pts) — Propón una pregunta de reflexión para el análisis final del ciclo
- Pregunta de reflexión — La pregunta debe ser crítica y orientada a la mejora. Debe cuestionar supuestos iniciales.
→ ¿Qué patrones observados en la acción inicial (conteo y testimonios) podrían explicar el aumento del 30% en accidentes, y cómo ajustar nuestra próxima acción para abordar esas causas específicas?
Rúbrica de evaluación
| Planificación concreta y medible | 1 pts |
| Identificación de datos cualitativos relevantes | 1 pts |
| Pregunta de reflexión crítica y orientada a mejora | 1 pts |
Exercicio 3: Diseño de un proyecto de investigación-acción (5 puntos)
En la comunidad indígena de Otavalo, hay un conflicto entre artesanos y comerciantes por el uso del espacio público en la Plaza de Ponchos. Diseña un proyecto completo de investigación-acción para mediar en este conflicto, incluyendo objetivos, participantes, acciones y cómo evaluarás los resultados.
- Conflicto: Uso del espacio público en Plaza de Ponchos (Otavalo)
- Actores: 200 artesanos, 50 comerciantes, Municipio de Otavalo
- Presupuesto aproximado: 2 000 USD
- Formula el objetivo general del proyecto
- Selecciona tres participantes clave para el equipo de investigación-acción
- Propón dos acciones concretas para la primera fase de planificación
- Define dos indicadores cualitativos y uno cuantitativo para evaluar el éxito
Solución completa
Pregunta 1 (1 pts) — Formula el objetivo general del proyecto
- Objetivo general — El objetivo debe alinearse con la resolución del conflicto y ser alcanzable en el tiempo del proyecto.
→ Diseñar e implementar un modelo de gestión participativa del espacio público en la Plaza de Ponchos que reduzca los conflictos entre artesanos y comerciantes en un 50% durante los 6 meses del proyecto, medido mediante evaluaciones comunitarias.
Pregunta 2 (1 pts) — Selecciona tres participantes clave para el equipo de investigación-acción
- Participantes clave — La selección debe garantizar diversidad de perspectivas y poder de decisión.
→ 1) Un representante de los artesanos (elegido por asamblea), 2) Un líder de los comerciantes (reconocido por su comunidad), y 3) Un funcionario del Municipio de Otavalo con facultades para modificar normativas locales.
Pregunta 3 (2 pts) — Propón dos acciones concretas para la primera fase de planificación
- Acciones concretas — Las acciones deben ser viables con el presupuesto y tiempo. En planificación, lo clave es diagnosticar y consensuar.
→ 1) Realizar 3 asambleas comunitarias (una por cada grupo: artesanos, comerciantes, Municipio) para mapear los puntos de conflicto específicos, y 2) Elaborar un diagnóstico participativo con mapas visuales de las zonas más conflictivas en la plaza.
Pregunta 4 (1 pts) — Define dos indicadores cualitativos y uno cuantitativo para evaluar el éxito
- Indicadores — Los indicadores deben ser específicos y medibles. Lo cualitativo captura percepciones; lo cuantitativo mide cambios tangibles.
→ Indicador cualitativo 1: Nivel de satisfacción de artesanos y comerciantes con el nuevo modelo de gestión (evaluado mediante encuestas con escala Likert de 1-5). Indicador cualitativo 2: Reducción de quejas formales ante el Municipio por conflictos en la plaza (registros documentales). Indicador cuantitativo: Número de horas semanales de uso equitativo del espacio por ambos grupos (medido mediante observación directa).
Rúbrica de evaluación
| Objetivo general claro y transformador | 1 pts |
| Selección de participantes clave representativos | 1 pts |
| Propuesta de dos acciones concretas y viables | 2 pts |
| Definición de indicadores específicos (cualitativos y cuantitativos) | 1 pts |
Exercicio 4: Análisis crítico de resultados (4 puntos)
En un proyecto de investigación-acción en la parroquia de Pacto (Pichincha), se implementó un taller de compostaje para reducir la basura en el río que abastece a 500 familias. Tras 3 meses, se midió una reducción del 20% en residuos orgánicos en el río. Sin embargo, el líder comunitario notó que solo 30 familias (6%) participaron activamente. Analiza críticamente estos resultados identificando dos posibles sesgos y dos limitaciones del estudio.
- Reducción de residuos orgánicos: 20%
- Participación activa: 30 familias (6% del total)
- Duración: 3 meses
- Beneficiarios potenciales: 500 familias
- Identifica dos posibles sesgos en la medición de la reducción del 20%
- Explica dos limitaciones metodológicas del estudio
- Propón una acción correctiva para mejorar la participación en el próximo ciclo
Solución completa
Pregunta 1 (2 pts) — Identifica dos posibles sesgos en la medición de la reducción del 20%
- Sesgo 1: Autoselección — Solo las familias más motivadas participaron, lo que infla los resultados de reducción de basura.
- Sesgo 2: Medición selectiva — El 20% de reducción podría deberse a factores externos (ej: temporada de lluvias que arrastra basura) no controlados.
→ Sesgo 1: Sesgo de autoselección (solo las familias más comprometidas participaron, por lo que la reducción del 20% no representa al total de 500 familias). Sesgo 2: Sesgo de medición selectiva (no se controlaron variables externas como temporada de lluvias o cambios en la población flotante).
Pregunta 2 (1 pts) — Explica dos limitaciones metodológicas del estudio
- Limitación 1: Muestra no representativa — El 6% de participación no permite generalizar los resultados a toda la comunidad.
- Limitación 2: Tiempo insuficiente — Tres meses pueden no ser suficientes para evaluar cambios sostenibles en hábitos de basura.
→ Limitación 1: La muestra de participantes (6%) es demasiado pequeña para representar a las 500 familias de Pacto. Limitación 2: El plazo de 3 meses es insuficiente para evaluar cambios culturales profundos en manejo de residuos.
Pregunta 3 (1 pts) — Propón una acción correctiva para mejorar la participación en el próximo ciclo
- Acción correctiva — La acción debe ser específica y abordar las limitaciones identificadas, especialmente la baja participación.
→ Diseñar un sistema de incentivos comunitarios: por ejemplo, otorgar certificados de 'Familia Ecoamigable' a quienes participen, y organizar concursos mensuales con premios simbólicos (ej: plantas ornamentales para sus hogares) entre las familias que adopten el compostaje.
Rúbrica de evaluación
| Identificación correcta de dos sesgos con explicación | 2 pts |
| Explicación de dos limitaciones metodológicas | 1 pts |
| Propuesta de acción correctiva viable | 1 pts |
Exercicio 5: Comunicación de hallazgos a la comunidad (4 puntos)
Tras 6 meses de investigación-acción en la parroquia de La Merced (Quito), un equipo universitario logró reducir un 40% los casos de dengue mediante campañas de prevención con participación comunitaria. Ahora deben comunicar estos resultados a: 1) Los líderes comunitarios en una asamblea, y 2) El Municipio de Quito en un informe formal. Diseña el contenido clave para cada audiencia.
- Reducción de casos de dengue: 40%
- Duración del proyecto: 6 meses
- Participantes: 150 familias
- Inversión: 5 000 USD
- Elabora el mensaje principal para la asamblea comunitaria (en lenguaje sencillo)
- Propón dos gráficos o visualizaciones para presentar los resultados en el informe municipal
- Diseña una pregunta de retroalimentación para la comunidad al final de la presentación
Solución completa
Pregunta 1 (1 pts) — Elabora el mensaje principal para la asamblea comunitaria (en lenguaje sencillo)
- Mensaje clave para comunidad — En asambleas comunitarias, el mensaje debe conectar emocionalmente y usar ejemplos concretos.
→ ¡Compañeros y compañeras de La Merced! En estos 6 meses, **juntos** logramos algo histórico: redujimos los casos de dengue en un 40% en nuestra parroquia. Esto significa que menos familias sufrieron enfermedades, menos niños faltaron a la escuela y menos adultos perdieron días de trabajo. Todo gracias a que **ustedes** sembraron plantas repelentes, taparon recipientes con agua y compartieron información en sus casas. Este es solo el comienzo: si seguimos trabajando unidos, podemos hacer de La Merced un barrio libre de dengue.
Pregunta 2 (2 pts) — Propón dos gráficos o visualizaciones para presentar los resultados en el informe municipal
- Visualizaciones para Municipio — Los gráficos deben ser claros, comparativos y usar datos oficiales si es posible.
→ 1) Gráfico de barras comparativo: 'Casos de dengue en La Merced (2023 vs 2024)' con datos mensuales, destacando la reducción del 40% en el último trimestre. 2) Mapa de calor: 'Zonas de mayor riesgo antes y después del proyecto', usando colores para mostrar áreas críticas y cómo cambiaron tras las acciones comunitarias.
Pregunta 3 (1 pts) — Diseña una pregunta de retroalimentación para la comunidad al final de la presentación
- Pregunta de retroalimentación — La pregunta debe ser específica y útil para mejorar futuros proyectos.
→ ¿Qué aspecto del proyecto les gustaría que mantengamos o mejoremos para seguir reduciendo el dengue en nuestra parroquia? (Pueden responder en una tarjeta o mediante aplausos: 1 aplauso = mantener, 2 aplausos = mejorar).
Rúbrica de evaluación
| Mensaje comunitario claro, emocional y con ejemplos concretos | 1 pts |
| Propuesta de dos visualizaciones profesionales y comparativas | 2 pts |
| Pregunta de retroalimentación específica y útil | 1 pts |