الثانوية العامة المصرية 2025 - امتحان التكنولوجيا

السؤال 1 (2 نقاط) — عرف مفهوم التكنولوجيا كما ورد في المصدر [1]، مع ذكر ثلاثة أمثلة من بيئتك المحلية في القاهرة أو الإسكندرية توضح هذا المفهوم

1. الإجابة الصحيحة — التكنولوجيا هي تطبيق المعرفة العلمية لتحقيق أهداف عملية بطريقة قابلة للتكرار. مثال من القاهرة: استخدام الهاتف الذكي في تطبيق «واتساب» للتواصل مع زملاء الدراسة. مثال من الإسكندرية: استخدام نظام GPS في حافلات النقل العام للتنقل بين الأحياء.

← التكنولوجيا هي تطبيق المعرفة العلمية لتحقيق أهداف عملية بطريقة قابلة للتكرار. أمثلة محلية: الهاتف الذكي في «واتساب»، نظام GPS في حافلات الإسكندرية، منصة «درسك» للتعليم عن بعد.

السؤال 2 (1 نقاط) — صنف الأمثلة التالية إلى أدوات تكنولوجية ملموسة وأخرى غير ملموسة: الهاتف الذكي، نظام تحديد المواقع GPS، كتاب الفيزياء، منصة «منصة درسك» التعليمية، محراث الفلاح، تطبيق «مصر pay» للدفع الإلكتروني

1. تصنيف صحيح — الأدوات الملموسة: الهاتف الذكي، محراث الفلاح، كتاب الفيزياء. الأدوات غير الملموسة: نظام GPS، منصة «درسك»، تطبيق «مصر pay». لاحظ أن كتاب الفيزياء يعتبر أداة ملموسة لأنه شيء مادي، بينما منصة «درسك» هي نظام برمجي غير ملموس.

← ملموسة: الهاتف الذكي، محراث الفلاح، كتاب الفيزياء. غير ملموسة: نظام GPS، منصة «درسك»، تطبيق «مصر pay».

السؤال 3 (1 نقاط) — كيف يمكن لفهمك لنوع التكنولوجيا (ملموسة/غير ملموسة) أن يساعدك في اختيار تخصصك الجامعي؟ أعط مثالاً محلياً من جامعات مصر

1. تأثير على التخصص الجامعي — يمكن أن يساعدك فهمك لنوع التكنولوجيا في اختيار تخصصك. على سبيل المثال، إذا كنت مهتماً بالأدوات غير الملموسة (البرمجيات)، فقد تختار تخصص هندسة البرمجيات في جامعة القاهرة أو جامعة الإسكندرية. إذا كنت مهتماً بالأدوات الملموسة (الأجهزة)، فقد تختار هندسة الإلكترونيات أو الميكانيكا. تذكر أن مصر بحاجة إلى خريجين في كلا المجالين لدعم الاقتصاد الرقمي.

← يمكن أن يساعد فهم نوع التكنولوجيا في اختيار تخصص مثل هندسة البرمجيات (للأدوات غير الملموسة) أو هندسة الإلكترونيات (للأدوات الملموسة). مثال: جامعة القاهرة أو الإسكندرية.

السؤال 1 (1 نقاط) — رتب الأحداث التاريخية التالية حسب تسلسلها الزمني من الأقدم إلى الأحدث: السيطرة على النار، اختراعWheel، اختراع المطبعة، اختراع الإنترنت

1. الترتيب الصحيح — الأحداث مرتبة من الأقدم إلى الأحدث: الأدوات الحجرية (قبل 1.5 مليون سنة)، السيطرة على النار (4000 قبل الميلاد)، اختراعWheel (3500 قبل الميلاد)، اختراع المطبعة (1440 ميلادي)، اختراع الإنترنت (1969 ميلادي). لاحظ أن الأدوات الحجرية هي أقدم تكنولوجيا معروفة حسب المصدر [1].

← الأدوات الحجرية ← السيطرة على النار ← اختراعWheel ← اختراع المطبعة ← اختراع الإنترنت

السؤال 2 (1 نقاط) — اختر حدثين من هذه القائمة واشرح كيف أثرا بشكل مباشر على الحضارة المصرية القديمة أو الحديثة

1. اختيار حدثين — يمكنك اختيار أي حدثين. مثال: السيطرة على النار أثرت على الحضارة المصرية القديمة من خلال تحسين طرق الطهي وتحضير الطعام، مما ساهم في تطور المجتمع.Wheel مكن المصريين من نقل الأحجار الضخمة لبناء الأهرامات، مما يدل على التقدم التكنولوجي في ذلك العصر.

← السيطرة على النار: سمحت بتحضير الطعام وتحسين طرق الطهي، مما أثر على تطور الحضارة المصرية القديمة.Wheel: مكن المصريين من نقل الأحجار الضخمة لبناء الأهرامات.

السؤال 3 (1 نقاط) — ماذا كان يمكن أن يحدث لو لم يتم اختراع المطبعة في القرن الخامس عشر؟ أعط مثالاً من التعليم في مصر

1. سيناريو بدون المطبعة — بدون المطبعة، كان نشر المعرفة سيقتصر على الطرق اليدوية مثل النسخ اليدوي للكتب في المساجد أو المدارس الخاصة. هذا كان سيحد من انتشار التعليم بين العامة، مما سيؤثر على تطور التعليم في مصر. اليوم، منصة «درسك» تعتمد على الكتب المطبوعة والموزعة عبر الإنترنت، مما يوضح كيف أن المطبعة مهدت الطريق للتعليم الجماعي.

← انتشار المعرفة كان سيقتصر على النخبة، مما سيحد من التعليم الجماعي. مثال: التعليم في مصر كان سيقتصر على المساجد والمدارس الخاصة بدلاً من التعليم الحكومي الجماعي.

السؤال 1 (3 نقاط) — اشرح ثلاثة آثار إيجابية للتكنولوجيا على الاقتصاد المصري، مع إعطاء مثال محلي واحد لكل أثر

1. ثلاثة آثار إيجابية — 1) التجارة الإلكترونية: فتحت فرص عمل للشباب في مجالات مثل التوصيل عبر « odero » أو « talabat ». 2) التعليم عن بعد: مكن طلاب المدارس والجامعات من مواصلة التعلم أثناء جائحة كورونا من خلال منصة «EduGate». 3) الطاقة المتجددة: ساهمت في توفير الكهرباء للمناطق النائية في صعيد مصر مثل أسوان والأقصر من خلال محطات الطاقة الشمسية.

← التجارة الإلكترونية (فرص عمل عبر «talabat»)، التعليم عن بعد (منصة «EduGate» أثناء كورونا)، الطاقة المتجددة (محطات شمسية في أسوان).

السؤال 2 (1 نقاط) — حدد ثلاثة آثار سلبية محتملة للتكنولوجيا على المجتمع المصري، واقترح حلاً одного لكل أثر

1. ثلاثة آثار سلبية وحلولها — 1) التلوث الصناعي: الحل هو تشجيع المصانع على استخدام تكنولوجيا صديقة للبيئة مثل المرشحات الإلكترونية. 2) البطالة التكنولوجية: الحل هو برامج إعادة تأهيل العمال وتدريبهم على استخدام التكنولوجيا الجديدة. 3) الفجوة الرقمية: الحل هو توفير الإنترنت المجاني في المدارس العامة وورش العمل التكنولوجية في الأحياء الشعبية مثل منشأة ناصر أو عزبة الأنتاج.

← التلوث: مرشحات إلكترونية في المصانع. البطالة: برامج إعادة تأهيل. الفجوة الرقمية: إنترنت مجاني في المدارس.

السؤال 3 (1 نقاط) — كيف يمكن لمدينة مثل القاهرة أو الإسكندرية أن تستفيد من تكنولوجيا الطاقة المتجددة لتقليل التلوث؟ أعط مثالاً عملياً

1. تكنولوجيا الطاقة المتجددة في المدن — يمكن لمدينة القاهرة الاستفادة من تكنولوجيا الطاقة الشمسية عن طريق تركيب panels على أسطح المباني العامة مثل المستشفيات أو المدارس. على سبيل المثال، مستشفى الحسين الجامعي في القاهرة يمكن أن يقلل من فواتير الكهرباء باستخدام الطاقة الشمسية. في الإسكندرية، يمكن استخدام طاقة الرياح في مناطق مثل أبو قير.

← تركيب panels شمسية على أسطح المباني العامة مثل مستشفيات القاهرة أو مدارس الإسكندرية لتقليل استهلاك الكهرباء التقليدي.

السؤال 4 (1 نقاط) — ما العلاقة بين نمو قطاع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وبين انخفاض معدلات البطالة بين الشباب في مصر؟

1. العلاقة مع البطالة — نمو قطاع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات خلق وظائف جديدة في مجالات البرمجة (مثل شركة « ITWorx » في القاهرة الجديدة) والتسويق الرقمي (مثل شركات «Vezeeta» و«Swvl»). في نفس الوقت، قلل من فرص العمل في القطاعات التقليدية مثل الزراعة اليدوية، مما يتطلب برامج حكومية لإعادة تدريب العمال على استخدام التكنولوجيا الجديدة.

← خلق وظائف جديدة في البرمجة والتسويق الرقمي، بينما قلل من فرص العمل في القطاعات التقليدية، مما يتطلب إعادة تأهيل العمال.

السؤال 1 (1 نقاط) — احسب النسبة المئوية لعدد مستخدمي الإنترنت في مصر من إجمالي السكان. ثم قارن هذه النسبة بالدول المجاورة مثل السودان أو الأردن (استخدم تقديرات عامة: السودان 30%، الأردن 75%)

1. حساب النسبة — عدد مستخدمي الإنترنت = 50 مليون، عدد السكان = 110 مليون. النسبة = (50/110) × 100 = 45.45%. مقارنة: السودان 30% (أقل من مصر)، الأردن 75% (أكثر من مصر). هذا يدل على أن مصر في مرحلة متوسطة من انتشار الإنترنت مقارنة بجيرانها.
   $$N=\frac{50}{110}\times 100=45.45\%$$

45.45\%

← 45.45%. مقارنة: السودان 30%، الأردن 75%. مصر تقع في المنتصف بين جيرانها.

السؤال 2 (2 نقاط) — كيف ساهم انتشار الإنترنت في تحسين فرص التعليم في مصر؟ أعط مثالين محليين من منصة « درسك » أو «EduGate»

1. دور الإنترنت في التعليم — 1) منصة « درسك » تقدم دروساً مجانية في جميع المواد الدراسية، مما يساعد الطلاب على مراجعة الدروس في أي وقت. 2) منصة «EduGate» سمحت للطلاب بالاستمرار في التعلم أثناء جائحة كورونا من خلال الفصول الافتراضية، مما منع توقف العملية التعليمية.

← « درسك »: دروس مجانية في جميع المواد. «EduGate»: فصول افتراضية أثناء كورونا.

السؤال 3 (1 نقاط) — ما هي ثلاثة سلبيات محتملة لاستخدام الإنترنت بكثرة بين الشباب المصري؟

1. السلبيات — 1) الإدمان على وسائل التواصل الاجتماعي مثل «فيسبوك» و«تيك توك»، مما يؤثر على التركيز في الدراسة. 2) انتشار المعلومات الخاطئة («أخبار كاذبة») التي تؤثر على الرأي العام. 3) العزلة الاجتماعية بسبب قضاء وقت طويل أمام الشاشات بدلاً من التفاعل مع العائلة والأصدقاء.

← الإدمان على وسائل التواصل، انتشار معلومات خاطئة، العزلة الاجتماعية.

السؤال 4 (1 نقاط) — إذا كنت مدير مدرسة في حي بولاق أبو العلا بالقاهرة، كيف ستستخدم الإنترنت لتحسين عملية التعليم في مدرستك؟

1. استخدام الإنترنت في المدرسة — يمكن استخدام الإنترنت في المدرسة من خلال: 1) توفير أجهزة حاسوب للطلاب لاستخدامها في البحث عن المعلومات. 2) إنشاء منصة تعليمية إلكترونية خاصة بالمدرسة مثل «Google Classroom» لتوزيع الواجبات وإجراء الاختبارات. 3) تدريب المعلمين على استخدام التكنولوجيا في التعليم من خلال دورات تدريبية عبر الإنترنت.

← توفير أجهزة حاسوب، منصة «Google Classroom»، تدريب المعلمين على التكنولوجيا.

السؤال 1 (2 نقاط) — حدد ثلاثة مصادر رئيسية للتلوث التكنولوجي في مصر، مع شرح كيف تساهم كل منها في المشكلة

1. ثلاثة مصادر رئيسية — 1) المصانع التكنولوجية: تنتج نفايات كيميائية وغازات سامة تؤثر على صحة السكان. 2) محطات الكهرباء التقليدية: تحرق الفحم أو الغاز الطبيعي، مما ينتج غازات دفيئة مثل ثاني أكسيد الكربون. 3) السيارات: تنتج عوادم تحتوي على أول أكسيد الكربون والجسيمات الدقيقة التي تؤثر على الجهاز التنفسي.

← المصانع (نفايات كيميائية)، محطات الكهرباء (غازات دفيئة)، السيارات (عوادم سامة).

السؤال 2 (1 نقاط) — كيف يمكن لتكنولوجيا « إنترنت الأشياء » (IoT) أن تساعد في تقليل التلوث في المدن المصرية؟ أعط مثالاً من القاهرة أو الإسكندرية

1. تكنولوجيا إنترنت الأشياء — يمكن استخدام أجهزة استشعار IoT لقياس مستويات التلوث في الوقت الفعلي في شوارع القاهرة. على سبيل المثال، أجهزة استشعار في ميدان التحرير يمكن أن ترسل تحذيرات للسائقين لتجنب المناطق الملوثة، مما يقلل من التعرض للتلوث. أيضاً، يمكن توجيه السيارات الكهربائية إلى هذه المناطق لتوفير بديل نظيف.

← أجهزة استشعار IoT لقياس التلوث في الوقت الفعلي، توجيه السيارات لتجنب المناطق الملوثة.

السؤال 3 (1 نقاط) — اقترح حلاً تكنولوجياً одного لمشكلة النفايات البلاستيكية في مصر، مع شرح كيف يمكن تطبيقه في مدينة مثل الإسكندرية

1. حل للنفايات البلاستيكية — يمكن إنشاء محطات ذكية لاستقبال النفايات البلاستيكية في الإسكندرية، تستخدم تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي لفصل البلاستيك عن النفايات الأخرى. بعد الفصل، يمكن إعادة تدوير البلاستيك إلى مواد جديدة مثل الأكياس أو الملابس. هذه المحطات يمكن أن تكون في أحياء مثل بحري أو الرمل.

← محطات ذكية لفصل النفايات البلاستيكية باستخدام الذكاء الاصطناعي، ثم إعادة تدويرها إلى مواد جديدة.

السؤال 4 (1 نقاط) — ما هي العلاقة بين زيادة عدد السيارات في القاهرة الكبرى وبين تلوث الهواء؟ وكيف يمكن للتكنولوجيا أن تقلل من هذا التلوث؟

1. العلاقة بين السيارات والتلوث — زيادة عدد السيارات في القاهرة الكبرى (4 ملايين سيارة) تؤدي إلى زيادة انبعاثات العوادم، مما يزيد من تلوث الهواء. التكنولوجيا يمكن أن تقلل من هذا التلوث من خلال تطوير السيارات الكهربائية (مثل سيارات « Nile » الكهربائية) أو تحسين أنظمة النقل العام مثل مترو الأنفاق أو ترام الإسكندرية.

← زيادة السيارات تزيد من التلوث. حلول تكنولوجية: سيارات كهربائية (« Nile »)، تحسين النقل العام (مترو القاهرة، ترام الإسكندرية).